（１）兄弟姉妹の参加
ご家族で参加しやすくするために、兄弟姉妹の参加も可能にした。
（２）プログラムの工夫「トマトのプランターづくり」
初めて参加する自閉症児もいるが、２回目の自閉症児もいることから、芝人形作りだけではなく、より園芸的な作業を加えることにした。しかも、半完成品を提供することにした。
＜プランターの「半完成品」提供の手法＞
@前日 防虫網や培養土を入れて置く。
A当日の準備 トマト苗（わい性トマト：レジナ）を置いておく。
B当日の作業 トマトの苗の周りに培養土を加えるだけにする。
（３）新メンバーの掘り起こし
@３年課題研究の園芸セラピーメンバー５名のうち、２名がやむを得ない事情で欠席。指導できる生徒の確保が課題となる。
A新メンバーの掘り起こし
生徒達の中には、何かに燃えてみたい者が一杯いるものだ。しかも、芝人形を作りたい特定の生徒もいることが分かった。
５月から直前までに、２年生３名が新たに加わった。しかも、そのうち２名は農業経済科の生徒であった。（平成１６年度までのくくり募集を活かすことができた。）
やりたい気持ちの強さは、何にも勝る動機であり、活動の活性化のキーポイントである。
（４）その他の工夫
@用具の準備
・ホワイトボードに貼り付ける磁石付き写真カードの作成
・芝人形作製キットを入れるトレイの準備
早めの準備ができた。
A自閉症児に理解しやすい視覚的な説明
前回の、作業前の“芝人形の見本”を使った説明を、写真カードとの事前説明の重複をさけるため、省略した。自閉症児とともに生徒が同じように芝人形を作ることから、不必要とも考えられた。
B前回は会場準備を前日に行ったが、前々日に行うことにより、臨場感のある会場でシミュレーションする事ができた。
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